2020陜西公務(wù)員考試行測(cè)言語理解：逆向思維找“分句” 明確“總句”定主旨

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在行測(cè)片段閱讀的主旨觀點(diǎn)題目當(dāng)中，很多同學(xué)都知道需要我們?nèi)シ治鑫亩蔚男形拿}絡(luò)來判定文段的主旨內(nèi)容，對(duì)于常見的轉(zhuǎn)折、因果、并列的行文脈絡(luò)來說，因?yàn)橛幸恍��?biāo)志進(jìn)行提示，分析出文段主旨并不是很難，但是對(duì)于總分、分總的行文來說，判斷總句總是會(huì)有偏差，那么這該怎么辦呢?華圖教育老師教給大家一招，利用逆向思維，用“分句”反推“總句”。

【例題1】政府當(dāng)然應(yīng)該接受批評(píng)，但批評(píng)的基礎(chǔ)應(yīng)該是事實(shí)，而不是謠言。如城管，你可以批評(píng)授權(quán)過度，也可以批評(píng)一些地區(qū)沒有將城管納入體制編制帶來的執(zhí)法傾向的不當(dāng)。但在網(wǎng)上整天發(fā)一些沒有時(shí)間、沒有地點(diǎn)、沒有準(zhǔn)確事實(shí)描述的圖片故事，就不是一種正常的批評(píng)。

這段文字意在說明：

A. 政府應(yīng)該接受人民的合理批評(píng)

B. 只有走正規(guī)的渠道，批評(píng)政府才能奏效

C. 批評(píng)政府應(yīng)該有理有據(jù)，遵循事實(shí)

D. 批評(píng)政府不能靠煽動(dòng)民眾情緒

在這道題目當(dāng)中很明顯能夠讀出來，第一句告訴我們“政府應(yīng)該接受批評(píng)，但是批評(píng)的基礎(chǔ)應(yīng)該是事實(shí)”，緊接著，第二句“如城管”開始，便通過舉例的方式對(duì)文段觀點(diǎn)進(jìn)行論證，加以證明。所以我們很容易可以判斷出第二句話以后都是分句，對(duì)第一句起到論證支持的作用。因此本題主旨句很容易判定為第一句，答案選擇C選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)政府的批評(píng)應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)。

通過上面這道例題我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們能夠判斷出那些部分是分句內(nèi)容時(shí)，文段的主旨就很容易判定了。根據(jù)我們?nèi)粘Ｋ�用的邏輯，在我們論證某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，常用的方法便是“擺事實(shí)”、“講道理”或者“具體說明”這幾類，其中“擺事實(shí)”常見的表現(xiàn)形式便是“舉例子”(像上一道題)，“講道理”通常表現(xiàn)為“原因分析、意義分析、危害分析”等。所以當(dāng)我們能夠把握住那些文字屬于分句內(nèi)容時(shí)，文段的主旨內(nèi)容也就很容易判斷了。

【例題2】教師是今天最需尊重的職業(yè)，也是人性最為光亮的群體，卻又是權(quán)利需要保護(hù)的對(duì)象。一些教師群體的待遇福利較差，健康權(quán)與休息權(quán)得不到保證。值得一提的是，教 師很容易成為教育體制弊端的替罪羊。比如，說到教育腐敗，很多人會(huì)把板子打在教師身上，其實(shí)腐敗的多是教育官員，而不是普通教師。更重要的是，由于教育改 革長(zhǎng)期滯步不前，應(yīng)試教育無法完成向公民教育轉(zhuǎn)身，也造成很多教師無法擺脫權(quán)力干預(yù)，無法從陳舊保守的價(jià)值觀中走出來，甚至造成很多教師精神人格的“分裂”。

這段話的中心意思是：

A. 教師的權(quán)利沒有得到很好的保護(hù)

B. 教師是需要尊重的群體

C. 應(yīng)試教育是很多教師精神人格“分裂”的原因

D. 教師容易成為教育體制弊端的替罪羊

【解答】答案A。文段首先指出“教師是今天最需尊重的職業(yè)，也是人性最為光亮的群體，卻又是權(quán)利需要保護(hù)的對(duì)象”，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)利需要保護(hù)。后文通過一些教師的健康權(quán)與休息權(quán)得不到保障、容易成為替罪羊、無法擺脫權(quán)力干預(yù)等多個(gè)方面，具體論述教師的權(quán)利沒有得到很好的保護(hù)。所以文段重點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)A選項(xiàng)，教師的權(quán)利沒有得到很好的保護(hù)。

通過華圖教育以上講解，相信同學(xué)們應(yīng)該對(duì)“分句”的具體表現(xiàn)有了一些了解，華圖教育老師希望在后期的備考當(dāng)中，各位同學(xué)能夠加強(qiáng)對(duì)文段的分析。

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