1.布魯納說：“任何學(xué)科的任何知識，都可以用智力上誠實的方式，教給任何階段的任何兒童。”這種觀點屬于( )。
A.結(jié)構(gòu)主義課程論
B.經(jīng)驗主義課程論
C.學(xué)科中心主義課程論
D.社會改造主義課程論
2.下列非正式性更明顯的一種文化是( )。
A.學(xué)校文化
B.校園文化
C.教師文化
D.學(xué)生文化
3.課外校外活動不包括( )。
A.社會活動
B.文學(xué)藝術(shù)活動
C.科技活動
D.選修課
4.根據(jù)自己一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動，屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。
A.認(rèn)知策略
B.組織策略
C.元認(rèn)知策略
D.資源管理策略
5.德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者與德育內(nèi)容的矛盾
B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾
C.受教育者與教育者的矛盾
D.受教育者與德育方法的矛盾
- 答案及解析：
- 1.【答案】A 【解析】本題旨在考查考生對不同課程理論流派的理解和把握程度。結(jié)構(gòu)主義課程論是以瑞士心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論為依據(jù)的課程論，代表人物是美國教育家、心理學(xué)家布魯納，1959年，他在《教育過程》一書中提出了他的結(jié)構(gòu)主義課程論。自20世紀(jì)60年代起，布魯納把皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論應(yīng)用到教學(xué)和課程改革上，創(chuàng)立了結(jié)構(gòu)主義教育理論，認(rèn)為教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。由于任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識背景和學(xué)科性質(zhì)選擇最好的呈現(xiàn)方式，而且，只要教師呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，則“任何學(xué)科的任何知識，都可以用智力加上誠實的方式，教給任何階段的任何兒童”。故答案選A。
- 2.【答案】D 【解析】學(xué)生文化的特征：過渡性、非正式性、多樣性、互補性、生成性。故答案選D。
- 3.【答案】D 【解析】資源管理策略包括時間管理策略，指的是在時間管理上，應(yīng)做到：第一，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間;第二，高效利用最佳時間;第三，靈活利用零碎時間。故答案選D。
- 4.【答案】A 【解析】示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。“以身立教”、“為人師表”正是對于教師勞動示范性特點的要求。故答案選A。
- 5.【答案】B 【解析】德育過程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。故答案選B。
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（編輯：zhangxin29）
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