1.良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障條件，下列維持課堂紀(jì)律的做法中不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.教師和學(xué)生充分討論，共同制定課堂紀(jì)律
B.向?qū)W生提出明確要求，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的目的性教育
C.保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，合理布置學(xué)業(yè)任務(wù)
D.發(fā)現(xiàn)課堂出現(xiàn)一些紀(jì)律問(wèn)題，采取訓(xùn)斥、訓(xùn)誡等方式提醒
2.教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的角色是( )。
A.設(shè)計(jì)者 B.促進(jìn)者
C.管理者 D.組織者
3.吳老師在講完新課后，詢問(wèn)學(xué)生是否掌握了新課知識(shí)，班上無(wú)人回應(yīng)，在吳老師環(huán)視教室后，一名學(xué)生回答道：“掌握了。”吳老師說(shuō)：“好的。”于是吳老師繼續(xù)講后面的教學(xué)任務(wù)，吳老師的行為( )。
A.正確，關(guān)注學(xué)生的課堂感受
B.正確，與學(xué)生的互動(dòng)體現(xiàn)了因材施教
C.錯(cuò)誤，未能踐行以學(xué)習(xí)者為中心的理念
D.錯(cuò)誤，只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)
4.提出多元智能理論的教育心理學(xué)家是( )。
A.加德納 B.斯騰伯格
C.瑟斯頓 D.西蒙
5.小麗是一名熱愛(ài)班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人和誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生，這主要反映了小麗( )性格特征。
A.態(tài)度特征 B.情緒特征
C.理智特征 D.意志特征
- 答案及解析：
- 1.【答案】D【解析】本題考查維持課堂紀(jì)律的策略。維持課堂紀(jì)律的策略：(1)建立有效的課堂規(guī)則：第一，由教師和學(xué)生充分討論，共同制定;第二，盡量少而精，內(nèi)容表述多以正面引導(dǎo)為主;第三，及時(shí)制定、引導(dǎo)與調(diào)整課堂規(guī)則。(2)合理組織課堂教學(xué)：首先，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì);其次，保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，合理布置學(xué)業(yè)任務(wù);再次，處理好教學(xué)活動(dòng)之間的過(guò)渡。(3)做好課堂監(jiān)控：教師應(yīng)能及時(shí)預(yù)防或發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的一些紀(jì)律問(wèn)題，并采取言語(yǔ)提示、目光接觸等方式提醒學(xué)生注意自己的行為。(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)：促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展自律品質(zhì)，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略之一。首先，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的目的性教育;其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律持有正確、積極的態(tài)度，產(chǎn)生積極的紀(jì)律情感體驗(yàn)，進(jìn)行自我監(jiān)控;最后，集體輿論和集體規(guī)范是促使學(xué)生自律品質(zhì)形成和發(fā)展的有效手段。ABC選項(xiàng)符合題意，D選項(xiàng)老師的做法不利于課堂紀(jì)律的維持。故本題選D。
- 2.【答案】B【解析】本題考查教師角色。新課改的教師觀要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。題干中“在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”符合B選項(xiàng)的要求。故本題選B。
- 3.【答案】C【解析】本題考查新課程理念的理解。新課程的學(xué)生觀下，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。題干中的吳老師只注重自己的講解，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，也沒(méi)有注意啟發(fā)引導(dǎo)，更沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，雖然有詢問(wèn)同學(xué)們的掌握情況，但是只有一人回答，吳老師就開(kāi)始繼續(xù)后面的講課，將互動(dòng)流于形式，不符合新課程理念，也沒(méi)有以學(xué)習(xí)者為中心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。故本題選C。
- 4.【答案】A【解析】本題考查多元智能理論的代表人物。加德納提出了多元智能理論。B選項(xiàng)，1996年斯滕伯格在三元智力理論的基礎(chǔ)上提出更具實(shí)用和現(xiàn)實(shí)取向的成功智力理論。所謂成功智力是用以達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力。斯滕伯格認(rèn)為，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)關(guān)鍵方面。C選項(xiàng)，瑟斯頓是群因素論的代表人物。D選項(xiàng)，世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表是1905年由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙編制的比納—西蒙量表。故本題選A。
- 5.【答案】A【解析】本題考查性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。題干中描述的是小麗的態(tài)度特征。故本題選A。
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（編輯：yangshangyun01）
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