173：?jiǎn)芜x、

第二段中“受教育者越少感到落在自己頭上的設(shè)想，其教育效果便越大”的依據(jù)是（    ）。

A 把自己當(dāng)作主體，把教育對(duì)象視為客體

B 一味強(qiáng)調(diào)自覺(jué)，必然會(huì)在人身上培植虛偽的性格

C 事先設(shè)計(jì)故意生造一種教育場(chǎng)景

D 在自發(fā)的或不自覺(jué)的無(wú)意識(shí)中達(dá)到教育目的

【答案】B

【解析】蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一味強(qiáng)調(diào)自覺(jué)，必然“會(huì)在人身上培植虛偽的性格”一旦受教育者意識(shí)到這種虛偽就會(huì)做出防御戒備的反應(yīng)。所以要想讓教育產(chǎn)生好的效果，就不要一味地強(qiáng)調(diào)自覺(jué)，也就是說(shuō)要減少對(duì)受教育者的設(shè)想。所以B項(xiàng)就是得出“受教育者越少感到落在自己頭上的設(shè)想，其教育效果便越大”這個(gè)結(jié)論的依據(jù)

174：?jiǎn)芜x、

第二段中“只把注意力放在提高自覺(jué)性上”有種種做法、表現(xiàn)，不屬于其做法、表現(xiàn)的一項(xiàng)是（    ）。

A 在主題班會(huì)上，同學(xué)們紛紛表決心，保護(hù)環(huán)境，從我做起

B 順人之性以治人，則人無(wú)不可治

C 同學(xué)們踴躍參加班級(jí)足球賽，相互切磋球技，既增進(jìn)了友誼，又增強(qiáng)了集體凝聚力

D 某車間主任竟讓刑滿釋放人員張辛管倉(cāng)庫(kù)，并把鑰匙交給了他

【答案】B

【解析】B項(xiàng)的“順人之性以治人，則人無(wú)不可治”是作者的觀點(diǎn)，即人應(yīng)按自身本性發(fā)展，自己決定自己成為什么樣的人；而提問(wèn)中說(shuō)的“只把注意力放在提高自覺(jué)性上”是作者反對(duì)的一種教法，即干預(yù)、管束受教育者。所以B項(xiàng)不屬于“只把注意力放在提高自覺(jué)性上”的做法。而A、C、D三項(xiàng)都屬于這種做法，所以選擇B選項(xiàng)

175：?jiǎn)芜x、

下列各項(xiàng)中，不符合老子“我無(wú)為，而民自化”思想的一項(xiàng)是（    ）。

A 人應(yīng)按自身本性發(fā)展

B 順人之性以治人，則人無(wú)不可治

C 把自己當(dāng)作主體，把教育對(duì)象視為客體

D 教育有如雨露之于草木

【答案】C

【解析】從文中可知，作者認(rèn)同老子“我無(wú)為，而民自化”的思想，A項(xiàng)是作者的觀點(diǎn)，所以符合老子的思想；同時(shí)，文中又論述“順物之性以治物則物無(wú)不可用，順人之性以治人則人無(wú)不可治。這與老子所說(shuō)‘我無(wú)為，而民自化’意思相通”可知B項(xiàng)正確；最后一段可知D項(xiàng)正確；由文中“把自己當(dāng)作主體，把教育對(duì)象視為客體，……，這實(shí)在是教育的一大誤區(qū)”這一信息可知，C項(xiàng)是作者不認(rèn)同的做法，故也不符合老子的這一思想。因此答案選C

（1）每個(gè)人都有巨大的潛能。 

（2）縱觀學(xué)業(yè)有成、事業(yè)有成的人，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能

（3）反過(guò)來(lái)，許多學(xué)習(xí)后進(jìn)的人，決不是沒(méi)有潛能，而是不相信自己有潛能，經(jīng)受一兩次失敗，就總是懷疑自己笨，不斷強(qiáng)化“自己腦子笨”的意念。久而久之，覺(jué)得自己腦子笨的那根神經(jīng)工作能力越來(lái)越強(qiáng)，形成習(xí)慣，一事當(dāng)前先想自己笨，先想自己不行，不給那些潛在的能力、腦神經(jīng)以工作的機(jī)會(huì)。于是，潛能當(dāng)然被埋沒(méi)了

（4）有的人埋怨社會(huì)埋沒(méi)人才，細(xì)想起來(lái)，自我埋沒(méi)掉的人才要比社會(huì)埋沒(méi)掉的人才多得多

（5）要開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能，開(kāi)發(fā)大腦的智力資源，第一要緊的，就是堅(jiān)信自己有巨大的潛能

（6）每個(gè)人的大腦皮層舒展開(kāi)來(lái)，都在2500cm2左右，每個(gè)人都有140億個(gè)左右的腦細(xì)胞。倘若每個(gè)腦細(xì)胞有工作一秒鐘的機(jī)會(huì)便死亡，一個(gè)人一生中有效工作時(shí)間才28800萬(wàn)秒，即使夜以繼日，星期假日都用來(lái)工作，也不過(guò)10億秒。許多生理解剖學(xué)家和心理學(xué)家都認(rèn)為，最杰出的科學(xué)家，也只不過(guò)用了大腦資源的1/10。我們這樣的普通人，浪費(fèi)的腦潛能就更多了

（7）1964年前蘇聯(lián)《今日生活》載文：在正常情況下工作的人，一般只使用了其思維能力的很小一部分。如果我們迫使我們的大腦達(dá)到其一半的工作能力，我們就可以輕而易舉地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，也可將一本大百科全書(shū)背得滾瓜爛熟，還能夠?qū)W完數(shù)十所大學(xué)的課程。這種對(duì)人類潛能的推數(shù)現(xiàn)在已為人們所接受

（8）前捷克斯洛伐克有位叫米蘭·米凱什的語(yǔ)言奇才，他精通40國(guó)語(yǔ)言，共懂116種語(yǔ)言。立陶宛有一位叫拉比·伊萊賈的人，只讀一遍就能記住的書(shū)竟有200冊(cè)之多

（9）許多人到了暮年，忽然發(fā)現(xiàn)自己有著從來(lái)未被發(fā)現(xiàn)的這樣或那樣的能力。美國(guó)著名藝術(shù)家摩西老母在她的晚年才發(fā)現(xiàn)自己有驚人的藝術(shù)天才。美國(guó)學(xué)者往往把她當(dāng)作范例解釋這類現(xiàn)象，并稱之為“摩西老母效應(yīng)”。與之相提并論的還有“短路理論”：如果人不去喚醒自身的潛在能力，這些能力就會(huì)轉(zhuǎn)化或自我毀滅

（10）人腦的潛能如地下的煤礦、油礦，如果自己不相信地下有礦，只是著眼于砍伐地表的柴草，當(dāng)然會(huì)感覺(jué)資源貧脊，柴草越砍越少。如果堅(jiān)信自己大腦深處，潛在著巨大的資源立足于往深處開(kāi)采，那當(dāng)然會(huì)有不盡潛能滾滾來(lái)的感覺(jué)

（11）每個(gè)人都要堅(jiān)信自己有巨大的潛能，每個(gè)人確實(shí)都有巨大的潛能，不要緊盯著地表那點(diǎn)野草，大家都信心百倍地向大腦深處去開(kāi)采巨大的潛能吧

176：?jiǎn)芜x、

第（3）段末尾說(shuō)潛能當(dāng)然被埋沒(méi)了，根據(jù)文意，對(duì)“被埋沒(méi)”的原因分析正確的一項(xiàng)是（    ）。

A 有些人不相信自己有潛能，經(jīng)不住失敗的考驗(yàn)

B 有些人總是懷疑自己笨，總覺(jué)得自己不行

C 有些人“自己腦子笨”，沒(méi)有潛能，無(wú)法開(kāi)發(fā)

D 人的潛能會(huì)轉(zhuǎn)化，也會(huì)自我毀滅

【答案】A

【解析】根據(jù)第三段可以得知，“有些人不是沒(méi)有潛能，而是不相信自己有潛能，經(jīng)受一兩次失敗，就總是懷疑自己笨”，不給潛能展示的機(jī)會(huì)，所以潛能才被埋沒(méi)了。A項(xiàng)“有些人不相信自己有潛能，經(jīng)不住失敗的考驗(yàn)”，符合文意。故本題答案選A